"Вопрос о месте и роли школьного учителя - это основное звено в цепи проблем общего образования, и потому его, безусловно, нельзя обойти в педагогическом издании. Хочу поделиться с читателями "Звеньев" некоторыми соображениями, основанными на личном опыте и личных наблюдениях. Определим используемые в тексте термины: "общество" означает современное светское общество в странах Европы (включая Россию и "европейский" Израиль) и Америки, "образование" - общее светское образование, субсидируемое, как правило, государством и опирающееся на трехступенчатую модель общеобразовательной школы (начальная, средняя и старшая), "учитель" - учитель такой школы...."

    В каком возрасте нужно начинать систематическое обучение детей? Современная школа начинает процесс обучения с 6 лет. Но многовековой опыт еврейского народа свидетельствует, что уже к 3-м годам ребенок вполне созревает для полноценного систематического обучения. А более чем 50-летний опыт, накопленный учеными из Филадельфийского института развития человеческого потенциала (США) под руководством Глена Домана, позволяет говорить о том, что обучение ребенка целесообразно начинать значительно раньше, практически с самого рождения....

    ...Моя первая учительница Серафима Павловна возмущалась мной демонстративно. Когда она видела меня, хорошо упитанного, румяного, беззаботного, перепачканного чернилами, мою тетрадь, залитую чернилами, - она приходила в ярость. Она кричала, рвала листы из этой тетради, подбрасывала их вверх. Листы разлетались по классу. Я начинал плакать, но быстро успокаивался...

    Каких-нибудь два-три года назад в израильской школе господствовало мнение, что обучать чтению следует на основе опознания целых слов. При этом совершенно игнорировался тот факт, что буквы и огласовки в иврите, как и в подавляющем большинстве языков, обозначают звуки речи. Естественно, что ученики, не имеющие представления об этой роли письменных графических знаков, формируют ошибочные навыки чтения и письма. Вместо точного, педантичного прочитывания развивается привычка догадываться о смысле написанного. В дальнейшем это ведет к трудностям в понимании текста. То же и с письмом. Приучаясь писать слова на основе целостных образов, ребенок не задумывается ни о структуре слова, ни о правилах письма. Он пишет с невозможным количеством ошибок и нисколько о том не заботится...

    ... дело в том, что период до трех лет - оптимальный для приобретения речевых навыков родного языка. Больше того, практика показывает: если до 3-3,5 лет ребенок не научился говорить, полноценной речи у него никогда не будет. С нашими детьми, которые по большей части в этом возрасте уже изрядно говорят по-русски, происходит нечто другое. В предыдущем номере "Звеньев" я писала о психической травме, которую переживает еще не говорящий на иврите русскоязычный ребенок, попадая в детский сад. Он неспособен на рациональном уровне понять причину дискомфорта. В этой ситуации многие дети теряют уже приобретенные навыки общения по-русски, а восполнить эту утрату им нечем, так как их иврит еще очень слаб и неадекватен требуемым смыслам.
...

    В последние годы в моей практике все чаще встречаются дети, которые не вписываются в привычные представления воспитателей, учителей и родителей. Обычно родители приводят их на консультацию в начале школьной жизни или раньше - при переходе в подготовительную группу детского сада. При всем различии этих детей, их объединяют некоторые черты...

    ...Нарушение режима питания ребенка тоже часто вызывает аллергическую реакцию и провоцирует гиперактивность. Плохо, если с раннего детства ребенок употребляет несбалансированную, прошедшую промышленную обработку, с добавлением консервантов и красителей, пищу....

    Очень и очень нередки случаи, когда молодые люди, некогда блиставшие в школе, а то и в университете, и пожелавшие избрать для себя поэтому научное поприще, быстро сникают в научном коллективе и, если не меняют своих планов, навсегда остаются техническими исполнителями, по сути дела - лаборантами с блестящими дипломами...

    ...Ел он только пюре из шоколадных конфет. Это обнаружили дети, и кормление паука они целиком взяли на себя. Паук стоил, таким образом, недешево, но зато он обвязывал одеждой всю семью. Так что мы уже начали опасаться, как бы бразильский дрессировщик не потребовал паука назад. Но дрессировщик больше не появлялся. Впрочем, как и слоник-плевалка, ежик-хваталка, мартышка-швырялка и утенок-свистелка. В доме стало тихо и, по правде сказать, скучновато.
...

    ...Иногда авторы, даже весьма остепененные, поражают своей наивностью, езнанием реалий нашей жизни..
... откуда в семье, многожды переезжавшей, письма дедушек-прадедушек? Откуда, в каком багаже могли мы привезти с собой керосиновые лампы и чугунные утюги, нагреваемые углями? Сейчас вспомнила, как мы, 10-12-летние, бежали выбрасывать керосинки и примусы, когда в дома подвели газ. А для любящих историю она начинается, конечно, с "Борьбы за огонь", с "Письма греческого мальчика" да с мушкетеров, конечно. В детстве легко отождествлять себя с воинами Александра Македонского, с Атосом, с гусарами Дениса Давыдова, бросаясь с деревянным оружием в гущу крапивы. ...

    ...в незапамятные времена, в старой Фландрии (Бельгии) жили настоящие великаны. На берегу реки Шельды, в том месте, где стоит вышеупомянутый город, жил великан по имени Друон Антигон. Прескверный, знаете ли, был тип. Каждого торговца, прибывающего в город, заставлял платить высокую дань. Если же несчастному платить было нечем, его постигала страшная участь: кровожадный великан хватал его, отрывал ему правую руку и бросал ее в реку. Отсюда, по преданию, и произошло название города ("хэнд верпен" - "бросающий руку"), впоследствии преобразованное в Антверпен....